学生厌学问题

现在有许多学生“厌学”，对学习没有兴趣，一提起“学习”两个字就头疼。其实这仅仅是一种表面现象。如果你仔细观察就会发现，几乎所有的学生都是热爱学习的，并且每天都在努力地学习。他们对周围的世界充满了好奇，想知道在这个世界上每时每刻都在发生的各种各样的新鲜事情及其发生的原因。

鲁老师：　　学习的过程是一个既充满艰辛又充满乐趣的过程，我们所学的每一门课程都是教给我们从某一个特定的角度来观察和认识周围世界的方法，都会把我们引入一座特定的知识殿堂，而这些都是每个学生渴望得到的。但是恰恰是在开始进入各个知识殿堂的时候，由于种种原因，一种无形的“门”把他们挡在了殿堂之外，他们不能像别人一样充分享受饱览宝殿中的奇珍异宝的乐趣，却要陪同别人一同听讲、做作业消磨时间。因此，对他们来说，学校里的学习是一件枯燥乏味且劳而无功的事情，费了很大气力，却收获甚少，远没有做其他事情来得容易且有乐趣。

　　赵老师：  然而正是这些“厌学”的学生在课余时间的各项活动中，常常通过各种途径，展示出他们各种特殊的才能，有的甚至达到了令人惊讶的地步。他们有的活跃在各种运动场上；有的在追逐“明星”的过程中，能惟妙惟肖地模仿出一些“明星”、“笑星”的特点，甚至能达到以假乱真的效果；有的在大量阅读的基础上，写出了自己的小说；有的极具组织才能，具有领袖风范，能一呼百应；有的手特别巧，能做出各种奇特的物品；还有的电脑游戏玩得特别好，甚至能打败计算机……总之，每个人都有他各自的特长，都要寻找机会表现出来。在他具有特长的领域，他是强者，他所表现出的积极主动性和特殊才华，会令贬低过他的每一位老师瞠目结舌。

　　郭老师：但是对于学校的某些课程，他们遭遇过太多的失败，一提起总觉得灰溜溜的，脸上无光。对于学校里的学习任务，很难激起他们的学习欲望，他们每天只是被动地、机械地重复着单调的劳动，作业不会做就照抄别人的来完成任务。频繁地补课又挤占了他们大量的玩耍时间，使他们心中常常隐含着一种抵触情绪。只有到了课外和周末，才是真正属于他们自己的时间。我们的老师和家长不是真正去关心他们，了解他们的困难所在，而总是责备他们不努力，强迫他们做大量的毫无意义和效果的练习，就更加刺激了他们的“厌学”情绪。这时必然会迫使他们想出各种办法来进行消极抵抗。

　　曹老师：有一位家长告诉我，她的孩子经常在放学后不是先回家，而是在外面玩游戏玩到很晚，太让人担心了。我仔细询问了这个孩子，问他为什么会这样？他说他妈妈买了一大堆练习题，一回家就让他做这些练习，根本没有玩的时间，所以他干脆先玩够了再回去，就没有时间做那些练习题了。我告诉那位家长，把那些练习统统烧掉。实际上根据她的孩子当时的程度，能把教科书上的内容先学会就已经很不错了，根本没到加强练习的时候。后来这个孩子就基本上按时回家了，学习也比以前专心了。至于学习兴趣和成绩提高的问题，还有许多工作要做。

　　罗老师：还有一位初一的学生，各科学习成绩都在五六十分，他的妈妈很着急。通过观察，我发现他的智力没有什么问题，玩起电脑来，指法十分灵活，许多东西都是无师自通。他在我这里学习时，常常是忘记了时间，总说怎么时间过得这么快？我问他你原来学习也这样吗？他说原来学习是桌子上放一本教科书，教科书下放一本小说或漫画书，没人的时候看小说或漫画，家长来了就把教科书往上一盖。家长以为他在学习，其实不然。实际上许多家长看到孩子学习就高兴，孩子一玩就担心发愁，不知道在玩的过程中也有学习。结果大量挤占学生玩的时间，造成学生一边学习一边玩。有一位家长甚至还说，不给他玩的时间，他也会想办法偷着玩。这样就造成学生学习时注意力不集中，学习成绩肯定会受到影响。最后恶性循环，诱使学生产生厌学情绪。

刘老师：对于“厌学”的学生，最重要的是要找到其“厌学”的原因，从根本上激发学生的学习兴趣，并使学生能亲身体会到其中的乐趣。对于没有入门的学生，应从头开始，教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。学生“厌学”的一个很重要的原因是他上课听不懂，学不会。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，你让他努力学习则是一句空话。

曲老师：因此，针对学生的实际状况，扎扎实实地补一下基础，使他们入得门，听得懂，学得会，学习就不再是一件枯燥乏味的事情，有了兴趣就会更加促使他努力学习，看到一点成绩就会更加增强他的信心，从而形成良性循环，成绩的提高则是迟早的事情。

　　徐老师：对于那些有特殊才能的学生，应注意培养和提供机会发挥他的特长。若能达到专业水准，更应想方设法为他寻找脱颖而出的机会。同时要引导他们加强文化课的学习，注意提高自己的文化修养。

　　张老师；少年儿童需要一定的玩耍时间，中学生也需要适当的娱乐形式来调剂学习生活。老师和家长要引导他们处理好学习与娱乐的关系，在学习的时候要专心致志，并努力去体会学习中的乐趣；在玩的时候则要尽心尽力，彻底放松，并能动脑筋琢磨出其中的道理。这样就会学中有乐，乐中有学，从而达到学习、娱乐的最高境界。

　　总之，学生“厌学”只是一种表面现象，是他们对付老师和家长的一种“武器”。只有真正了解他们的真实想法，帮助他们彻底克服学习中的困难和障碍，才能从根本上消除他们的“厌学”情绪，使他们进一步提高学习成绩，并逐步确立人生的奋斗目标。

【典型案例1】

    一位母亲最近来访，她很苦恼。儿子上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。做作业时
也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。”妈妈追问了半天，他才冒出一句：
“学习真没意思，真累！”他的妈妈很是焦虑，找到了班主任，班主任直截了当地告诉妈妈，他现在很厌学，也正要找家长来联系呢！

他的这种对学习的反应，实际上是厌学的一个典型案例。对学习烦躁，厌烦；不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况。

案例分析：

厌学是青少年学习生活中，教师与家长经常遇到的一个现象，它是由学生对所学课程或授课教师产生心理不相容而形成的消极情感的外泻。

具体表现为：对学习无兴趣；上课注意力分散，不认真听讲；思维缓慢，情绪消极；作业拖拉马虎，敷衍了事；学习效率低下；考试及作业错误率高；学学习不主动等。长时间的厌学，会使学生把学习当成一个沉重的负担，从而造成很严重的后果，也会使家长非常苦恼。造成厌学的原因是多方面的，有主观的原因，也有客观的原因。

主观上看，或是因为学习中经常遇到挫折，如考试失利、排名落后、努力难以取得成就，从而感到自己不是学习的材料，久而久之，对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦的心理；或者是个体的懒惰、不思进取造成的。学习是一项艰苦的劳动，学习者要经过“苦海”的磨练。由于懒惰，不思进取，学习处处遇到困难，就自然讨厌学习了。

客观上看，教材内容的陈旧，单调，枯燥也会引起学生的厌学。一项针对青少年的调查表明，62%的人由于对所选课文的内容没有兴趣，或是难以理解，从而产生厌学心理。教育者往往也是厌学的一个直接原因。教育方式的不当或不尊重教育者，往往也会造成厌学。曾有一位大学生回忆中学生时说：“我曾经非常喜欢看历史，但到了高中后，历史课经常是一种模式，即学生先看，看完后老师把重点一勾，剩下的时间去背，然后再是考试，慢慢的我就讨厌历史这门课了。”

专家指导：

心理学研究表明，一个人如果长期无成就感，就不可能对某一事物产生浓厚的兴趣，学习也不例外。一个学生如果在学习中老是受到批评，职责，而很少受到表扬，夸奖的话，那么他按照机会对学习产生厌烦和畏惧情绪。在这一点上，家长首先要了解孩子没有感应的原因，是学习困难而造成的，还是家长期望值过高造成的。如果是学习困难而使学生没有成就感，家长可做具体的辅导，甚至可请家教辅导，以提高学生成绩。

如果是家长的过高期望值造成的厌学，就要立即降低对孩子的期望，让孩子经常有成功的体验。一旦学生在学习过程中产生成就感，厌学的情绪
就会消失。

【典型案例2】

王某，男，9岁半，小学三年级学生。父亲是工人，母亲为某副食商店售货员。王某的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。王某的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。王某一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。由于小区的建设不配套，国营蔬菜商店、水产品商店等一直没有建起来，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。王某的父亲便是其中一员。王某的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。遵父母之命，王某近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，王某对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。王某的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，王某的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”

案例分析

      王某的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。因此，矫治王某的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮助王某的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。

专家指导：

      1、厌学的倾向表现在王某身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放纵自流。因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析王某近来的学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。

      2、教师抓住王某这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该“好好学习，天天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不仅对王某是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。

3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到王某家中帮助他补习功课。这样做的目的一方面是给王某以具体的帮助和监督，另一方面也
是对家长的暗中提醒和促进。在采取这种措施之前，事先征得家长的同意。如果王某的家长不同意这样做，则不勉强。

4、教师更好地改进教学方法，增加教学的直观性、趣味性、生动性，努力培养学生的学习兴趣，同时大力开展课外活动，通过课外活动进一步增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力。这种课内外学习气氛的不断改善和活跃，对于调动王某的学习热情，克服厌学情绪，可以起到潜移默化的作用。

【典型案例3】

     韦某，男，16岁，某职高一年级机电班学生。学习成绩偏差，无心向学。上课无精打采，经常迟到、早退、旷课，缺交作业。韦某的父亲是煤矿工人，母亲没有固定职业。韦某共有两兄弟，他是老二，小时候受父母宠爱，刚上初中时成绩也不错，但上初三那年由于贪玩，学习成绩直线下降，同学嘲笑他，父母责怪他。后来他只能考上职业高中，而这一年他大哥考了大学。因此，父母说他不争气，没出息。这给韦某造成了很大的心理压力，使他一拿起书就觉得头晕，并逐渐变得抑郁、自卑、厌学，甚至装病逃学。

案例分析

      韦某原本是个聪明的孩子，初三时不慎交上了不良的朋友，便贪玩起来，不想学习，成绩下降。父母对韦某成绩下降不查明原因，不进行引导，而是简单粗暴地责怪他不争气，使他对自己失去了信心。大哥考上了大学，有了榜样，本来对韦某是一种促进，但父母不对他进行激励教育，反而说他读职高没有出息，不成气，比不上大哥。这使韦某感到自己在父母中失宠，一无是处，处处不如别人，于是逐渐变得抑郁、自卑、厌学。他越厌学，越学不好，成绩越差，成绩越差越厌学，形成了恶性循环，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避学习。

专家指导：

1、指导家庭教育

      韦某厌学与家长不正确的态度有很大的关系。通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解韦某在家的近况，与家长共同商量改变韦某厌学行为的办法。委婉地劝说家长抛弃“读职高没出息”的错误观念，不要给孩子“泼冷水”，要关心孩子，多与孩子交流、沟通，多给孩子一些鼓励，并配合学校做好教育转变工作。韦某大哥在大学就读。建议他通过信函或利用假期回家时，多关心韦某的学习和生活，与他谈理想，谈人生，谈学习的乐趣，交流学习方法，鼓励他树立信心，自强不息。

2、榜样教育，激发动机。

      引导韦某学习名人治学的事迹，并以其大哥为榜样，用“勤能补拙”、“功夫不负有心人”等名言来激励他，激发他的求知欲望。引导他正确看待自己的不足，同时要善于发现自己的长处。要求他远离不良朋友，鼓起勇气冲出困境。辅导韦某制定学习计划，经常检查计划实施情况，及时帮助其解决各种困难，使其感觉到学习是一件乐事，而不是一种负担。

3、创设良好的学习气氛。

      在班上组织“结对子”、“一帮一”活动，让成绩较好的同学帮助韦某。同时，纠正班风，消除同学间的幸灾乐祸，嘲笑别人等不良风气，使韦某放下思想包袱，在一个平等和谐，互帮互学的环境中轻松、愉快地学习。

4、开导认识自身特长，及时鼓励。

      韦某爱好电子制作，在某节电子制作操作课上，他设计的控制电路曾受到老师的称赞。以这类事实来激励韦某，多从自己身上寻找可取之
处，并予以发扬，鼓励他做出成绩。对韦某的每一个进步，都进行记录并及时表扬和鼓励，使其看到自己的“亮点”，从而克服自卑，增强自
信，对学习产生兴趣。